信息化技术在人体解剖学教学中的应用研究(2)
三 信息化技术在人体解剖学教学中的应用及优点
(一) 信息化教学法的应用
以现代教学的理论和思想为指导的信息化教学,是在教学中利用现代信息技术,尽可能多的运用教学多媒体、校园网、信息资源库、网络交流工具等各种手段开展教学活动,不但能提高学生学习兴趣,让学习更直观、更有趣,还能将课堂延伸到课外,使教学不受时间和空间的限制,值得推广运用。
1.多媒体课件。多媒体课件主要目的是能够借助信息资源数据库来获取图片和音频、视频等相关信息,同时在教授的时候提出问题,让学生参与到讨论过程中,这样学生就会觉得课程比较有趣,同时学生在讨论过程中能够获得很大的成就感,而且学生也可以进行提问,保证师生之间进行充分的互动。
2.网络之间的信息交流。通过整个网络平台,在进行上课的时候,需要将整个课程中的重点难点展示出来,提出预习的问题,要求学生讲这些内容记录到预习本中,并且自己独立进行思考,考虑教师提出的问题,找出答案所在的地方。此外教育信息网,建立和设计一块专门的留言板,学生看不懂的、不太容易掌握的内容可以留言告诉教师,教师根据留言可以适当调整上课内容,在网络交流工具中,QQ这种即时通讯工具在学生中普及率非常高,几乎每位学生都经常使用QQ,所以我把所以学生都加为好友,可以实现即时发送和接受信息、语音视频、传送文件,大大方便了师生之间的沟通[3]。
3.3DBODY三维交互解剖软件。目前在实际教学过程中,实验教学有很大的比例,但是医学院中许多学生都是女生,年龄相对较小,对于开始就接触试题有很大的抵触害怕情绪,部分学生在看到尸体的时候甚至发生晕倒事件,利用3DBODY信息化软件可以使学生不要首先就直面尸体,而是使用计算机,想看那个部位的结构形态就点哪里,非常直观,等到慢慢习惯人体结构标本以后再接触尸体就容易多了。
(二) 信息化教学法的应用优点
信息化技术在人体解剖学教学中的应用非常广泛,并且有很多优点,具体体现在以下几个方面:
1.大大增强了教学实践的可视化效果。传统的人体解剖学教学方式比较单一,采用的都是教师授课,学生听课的方式,这种方式虽然能够使得学生接受知识,但是许多学生都缺乏对人体影像的立体认识。信息化技术的出现解决了这一系列的问题,能够将人体内部的器官结构和外形数据进行收集和整合处理,进而学生能够借助信息化手段了解到精密和连续的三维人体解剖图像数据。学生能够借助三维解剖模型,获取对虚拟人体的详细信息,学生能够借助信息化技术模拟实践和操作,对人体任意部位和角度进行切割和解剖操作,同时来观察人体内部的详细构造和器官。此外为了使学生了解人体三维空间上器官的详细信息,现有的信息化手段能够对虚拟人体信息进行旋转、移动、缩小和放大等操作处理,这样能够帮助学生理解人体器官结构在空间上的分布关系,学生能够在学习实践中形成人体结构的三维空间印象图。
2.大大提高教学水平。信息化技术在应用以后,使得教学方式具有多样化,而且系统数据变得更加直观、生动,使得学生从原来的被动听讲逐步进行转变,到目前主动探索和研究,促进了教学质量的提升。
3.具有丰富教学资源。学生在使用和利用信息化技术来使用查看人体解剖图像信息,这样能够结合虚拟化的人体结构图形,利用MRT、CT或X线等图像影响,大大加深了学生对于人体解剖学知识的掌握。
四 信息化技术在人体解剖学教学中的应用分析
(一) 利用信息化手段处理尸体标本
在许多医学院校都有很多比较珍贵的尸体解剖标本,同时由于标本珍贵,开放的时间是有限的,许多学生都没有足够的时间来观察标本。因此借助信息化手段进行处理分析,将珍贵标本制作成解剖图片,然后将图片信息上传到学校的内网中,供学生使用和观看。这样学生就能够不局限于空间和时间的限制,根据自己的需要进行学习。一方面利用这种方式能够培养学生的积极性,另一个方面也可以节约了课堂时间。
近年来许多高校都开始进行教育改革,大力提高学生的动手实践能力和自学能力。在人体解剖学教学过程中,以往的教学方式能够让学生对教师产生依赖性,同时教学的效率比较低,实现的效果较差。同时目前各个高校都减少了传统课堂教学的时间。和传统的教学方式对比来说,利用信息化技术平台,能够为学生获取数据共享资源提供帮助,这不仅仅能够提高学生的自学能力,同时还可以帮助学生主动进行复习,帮助学生掌握教授的知识内容[4]。
文章来源:《中国临床解剖学杂志》 网址: http://www.zglcjpxzz.cn/qikandaodu/2020/1228/347.html