信息化技术在人体解剖学教学中的应用研究(3)
(二) 提升了实验课程教学的效率
通常来说在人体解剖学教学过程中使用最多的就是演示图谱和教材信息,而解剖的图谱表达的就是人体二维或者三维结构信息,学生使用图谱的时候可能理解会有困难。主要的原因是在整个图谱中会有许多标注,比较复杂。借助信息化技术以后能够将图谱进行处理和转换,制成专门的数字形式虚拟解剖图谱,这样就不需要使用以往的标注,操作人员仅仅需要将鼠标移动到解剖的结构图上,这个时候就可以自动弹出对应的信息和说明,同时还可以展示出这个结构的横断面解剖图,能够以立体结构显示出来,操作人员能够完成任意的操作和处理,而且可以从不同的角度将毗邻器官表现出来。
在进行解剖学实验教学的时候,教师也可以借助信息化技术进行教学,通过虚拟人体和虚拟手术器械完成解剖相关操作,也可以使用手套、辅助设备反馈感受不同人体组织的质感。在虚拟解剖操作的时候,学生会有一定的错误发生,这些错误的出现都不会影响到正常的实验操作,同时学生可以反复进行操作,而且不需要进入到实验室中,通过软件模拟来体验到虚拟解剖的操作,在这个方面大大节约了实体标本的资源,也可以减少对医学器材的损耗,方便了学生和老师的教和学。另外,教师还可以利用数字化可视人体进行标本解剖考核,以此来提升考核的精度和均衡性[5]。
五 结语
综上,信息化技术是一种实用性强的先进教学工具,和传统的教学方式相比具有较大的优势。在实际应用的过程中,需要和传统的教学方式配合使用,不能完全取代传统教学方式的地位,通过优势互补来促进学生课堂主动性和积极性的提高,通过高效的教学资源来培养出实践型和创新型人才。
[1] 林加福,陈玲珑,吴碧莲.高职院校人体解剖学信息化教学的初步探索[J].解剖学研究,2015(2):158-159.
[2] 蒋叶军.信息化背景下高职高专《人体解剖学》教学改革探讨[J].现代交际:学术版,2016(20):237-238.
[3] 任亚丽,王晓静.信息化时代“以人为本”在人体解剖学教学中的应用[J].西部素质教育,2018,4(07):201.
[4] 王朴,王燕虹.中职护理专业人体解剖学信息化课堂教学的探索——以“椎骨及连结”为例[J].广西教育,2016(34):42-43.
[5] 钟至柔,刘建国.学习分析在教育领域的应用和发展[J].教育现代化,2018,5(25):295-296.
人体解剖学主要的研究对象是正常人的构造和形态,功能以及发生规律的科学,是医学专业中的一门基础课程,在医学专业中发挥着重要的作用。主要的内容是对人体各个器官、系统、组织结构和各个器官毗邻的关系之间的特征,属于目前医学教学中的基础专业课程。该课程知识点内容以及需要掌握的结构比较繁多,大部分学生在上课过程中容易觉得枯燥乏味,从而产生畏学的心理。在进行人体解剖学教学过程中,依然使用的传统方法,这种方法导致教学效果比较差,不能满足实际的需求。如何把枯燥难懂的理论知识变得立体生动,提升学生的学习兴趣,一直是解剖学教学面临的难题。近年来,随着计算机技术、多媒体技术及网络技术的飞速发展,信息化技术渗入到了我们生活中的方方面面。而在人解剖学教学中适当应用信息化技术,可以化繁为简,使枯燥的解剖学理论形象化、立体化,激发学生的学习兴趣,锻炼学生自主探究学习的能力,更有利于培养目标的实现。近年来数字化技术的广泛普及和应用,已经为人体解剖学教学工作的改进提供了参考,能够大大促进教学效率的提升[1]。一 信息化技术在人体解剖学中的应用信息化技术,是指在数字理论背景下与计算机网络等相关要素相结合,从而形成的一类新技术。在其应用过程中依赖于计算机,可使数字化时代信息领域的数字技术潜在应用价值提升。实践中若能重视数字化技术运用,则有利于提高信息的存储、处理及传递效率,满足数字化时代的发展要求,为社会生产活动的高效开展提供技术支持。信息化技术能够为当前的解剖学研究提供了技术支撑和数据基础。欧美等国家在该方面走在了时代的前列,美国国家医学图书馆早在20世纪末的时候就开始开发男性VHP的解剖数据集合,借助这个数据集合,开发出了一系列的解剖数据信息库,为医学的发展提供了重要的帮助。在我国信息化技术在解剖学的应用也在快速发展中,将数字化模拟人体和数据存储起来,供科研结构和高校研究使用,并最终得到了中国人女性1号的数据信息集,这些数据信息集合能够帮助人体生物学向着信息化和数字化的方向发展,这样就实现了计算机精确模拟技术和计算机定制解析运算,也是人体解剖学和数字信息化技术的相互结合、相互促进。二 人体解剖教学实践中的突出问题在人体解剖学传统教学中,主要采用的是课堂教学模式,同时辅助人体挂图以及标本等教学工具开展教学活动,然后再向学生展示尸体解剖,使得学生能够更加深入地理解与学习课堂内容。尸体解剖操作会为学生临床经验的积累以及解剖学相关知识的掌握,具有非常重要的意义作用。但是,近些年来,我国的各大医学院校都存在着教学尸体紧缺的现象,这样就会造成教学示教的标本以及学生解剖所用的尸体匮乏,从而对解剖学的教学质量与教学水平产生不良的影响。而且教学中所应用的标本以及尸体通常都是经过甲醛处理的,具有比较刺鼻的气味,且可能伤害学生的身体健康,从而影响学生对解剖学课程的学习主动性与积极性,进而降低人体解剖学的教学质量与教学水平。(一) 解剖学教学形式落后各高校解剖教学的主要操作方式是通过课堂传授知识来完成的,通过人体和标本、人体模型、挂图等辅助工具开展教育教学工作,同时在实验过程中通过真实实体解剖来加强学生对于课堂内容的理解。解剖操作的熟悉是学生在人体解剖学学习中的重要组成部分。但是各个高校目前都比较缺乏尸体资源,同时教学标本的缺乏和尸体不足的问题都会影响到了目前教学质量的提升[2]。(二) 教学标本影响教学质量现在教学实施过程中的尸体标本都是采用化学物质进行处理的,经过化学物质处理以后会有大量致癌物质和甲醛产生,处理后的尸体标本会有刺鼻气味产生和出现。同时这些气味和致癌物质或多或少会影响学生们身体健康,也降低了学生参加课堂实践的积极主动性。在许多高校实际教学过程中,学生经常会接受不了刺鼻气味而远离解剖尸体标本,而且老师在进行示范的时候,部分学生会站到一边,没有切身体会和感受,这些原因都会影响到解剖学教学工作的开展和正常实施。(三) 理论教学不充分现在教学实践过程中,许多学生都没有掌握足够的理论知识,然后就进行了实践操作和处理,同时部分学生并不了解人体的构造和结构,而且在进行实践操作的时候会破坏标本,盲目进行操作和处理,进而对尸体标本造成了浪费,通过信息化技术的部署和实现,能够让学生提前掌握和了解人体基本的结构知识,进而解决这一系列的问题。三 信息化技术在人体解剖学教学中的应用及优点(一) 信息化教学法的应用以现代教学的理论和思想为指导的信息化教学,是在教学中利用现代信息技术,尽可能多的运用教学多媒体、校园网、信息资源库、网络交流工具等各种手段开展教学活动,不但能提高学生学习兴趣,让学习更直观、更有趣,还能将课堂延伸到课外,使教学不受时间和空间的限制,值得推广运用。1.多媒体课件。多媒体课件主要目的是能够借助信息资源数据库来获取图片和音频、视频等相关信息,同时在教授的时候提出问题,让学生参与到讨论过程中,这样学生就会觉得课程比较有趣,同时学生在讨论过程中能够获得很大的成就感,而且学生也可以进行提问,保证师生之间进行充分的互动。2.网络之间的信息交流。通过整个网络平台,在进行上课的时候,需要将整个课程中的重点难点展示出来,提出预习的问题,要求学生讲这些内容记录到预习本中,并且自己独立进行思考,考虑教师提出的问题,找出答案所在的地方。此外教育信息网,建立和设计一块专门的留言板,学生看不懂的、不太容易掌握的内容可以留言告诉教师,教师根据留言可以适当调整上课内容,在网络交流工具中,QQ这种即时通讯工具在学生中普及率非常高,几乎每位学生都经常使用QQ,所以我把所以学生都加为好友,可以实现即时发送和接受信息、语音视频、传送文件,大大方便了师生之间的沟通[3]三维交互解剖软件。目前在实际教学过程中,实验教学有很大的比例,但是医学院中许多学生都是女生,年龄相对较小,对于开始就接触试题有很大的抵触害怕情绪,部分学生在看到尸体的时候甚至发生晕倒事件,利用3DBODY信息化软件可以使学生不要首先就直面尸体,而是使用计算机,想看那个部位的结构形态就点哪里,非常直观,等到慢慢习惯人体结构标本以后再接触尸体就容易多了。(二) 信息化教学法的应用优点信息化技术在人体解剖学教学中的应用非常广泛,并且有很多优点,具体体现在以下几个方面:1.大大增强了教学实践的可视化效果。传统的人体解剖学教学方式比较单一,采用的都是教师授课,学生听课的方式,这种方式虽然能够使得学生接受知识,但是许多学生都缺乏对人体影像的立体认识。信息化技术的出现解决了这一系列的问题,能够将人体内部的器官结构和外形数据进行收集和整合处理,进而学生能够借助信息化手段了解到精密和连续的三维人体解剖图像数据。学生能够借助三维解剖模型,获取对虚拟人体的详细信息,学生能够借助信息化技术模拟实践和操作,对人体任意部位和角度进行切割和解剖操作,同时来观察人体内部的详细构造和器官。此外为了使学生了解人体三维空间上器官的详细信息,现有的信息化手段能够对虚拟人体信息进行旋转、移动、缩小和放大等操作处理,这样能够帮助学生理解人体器官结构在空间上的分布关系,学生能够在学习实践中形成人体结构的三维空间印象图。2.大大提高教学水平。信息化技术在应用以后,使得教学方式具有多样化,而且系统数据变得更加直观、生动,使得学生从原来的被动听讲逐步进行转变,到目前主动探索和研究,促进了教学质量的提升。3.具有丰富教学资源。学生在使用和利用信息化技术来使用查看人体解剖图像信息,这样能够结合虚拟化的人体结构图形,利用MRT、CT或X线等图像影响,大大加深了学生对于人体解剖学知识的掌握。四 信息化技术在人体解剖学教学中的应用分析(一) 利用信息化手段处理尸体标本在许多医学院校都有很多比较珍贵的尸体解剖标本,同时由于标本珍贵,开放的时间是有限的,许多学生都没有足够的时间来观察标本。因此借助信息化手段进行处理分析,将珍贵标本制作成解剖图片,然后将图片信息上传到学校的内网中,供学生使用和观看。这样学生就能够不局限于空间和时间的限制,根据自己的需要进行学习。一方面利用这种方式能够培养学生的积极性,另一个方面也可以节约了课堂时间。近年来许多高校都开始进行教育改革,大力提高学生的动手实践能力和自学能力。在人体解剖学教学过程中,以往的教学方式能够让学生对教师产生依赖性,同时教学的效率比较低,实现的效果较差。同时目前各个高校都减少了传统课堂教学的时间。和传统的教学方式对比来说,利用信息化技术平台,能够为学生获取数据共享资源提供帮助,这不仅仅能够提高学生的自学能力,同时还可以帮助学生主动进行复习,帮助学生掌握教授的知识内容[4]。(二) 提升了实验课程教学的效率通常来说在人体解剖学教学过程中使用最多的就是演示图谱和教材信息,而解剖的图谱表达的就是人体二维或者三维结构信息,学生使用图谱的时候可能理解会有困难。主要的原因是在整个图谱中会有许多标注,比较复杂。借助信息化技术以后能够将图谱进行处理和转换,制成专门的数字形式虚拟解剖图谱,这样就不需要使用以往的标注,操作人员仅仅需要将鼠标移动到解剖的结构图上,这个时候就可以自动弹出对应的信息和说明,同时还可以展示出这个结构的横断面解剖图,能够以立体结构显示出来,操作人员能够完成任意的操作和处理,而且可以从不同的角度将毗邻器官表现出来。在进行解剖学实验教学的时候,教师也可以借助信息化技术进行教学,通过虚拟人体和虚拟手术器械完成解剖相关操作,也可以使用手套、辅助设备反馈感受不同人体组织的质感。在虚拟解剖操作的时候,学生会有一定的错误发生,这些错误的出现都不会影响到正常的实验操作,同时学生可以反复进行操作,而且不需要进入到实验室中,通过软件模拟来体验到虚拟解剖的操作,在这个方面大大节约了实体标本的资源,也可以减少对医学器材的损耗,方便了学生和老师的教和学。另外,教师还可以利用数字化可视人体进行标本解剖考核,以此来提升考核的精度和均衡性[5]。五 结语综上,信息化技术是一种实用性强的先进教学工具,和传统的教学方式相比具有较大的优势。在实际应用的过程中,需要和传统的教学方式配合使用,不能完全取代传统教学方式的地位,通过优势互补来促进学生课堂主动性和积极性的提高,通过高效的教学资源来培养出实践型和创新型人才。参考文献[1] 林加福,陈玲珑,吴碧莲.高职院校人体解剖学信息化教学的初步探索[J].解剖学研究,2015(2):158-159.[2] 蒋叶军.信息化背景下高职高专《人体解剖学》教学改革探讨[J].现代交际:学术版,2016(20):237-238.[3] 任亚丽,王晓静.信息化时代“以人为本”在人体解剖学教学中的应用[J].西部素质教育,2018,4(07):201.[4] 王朴,王燕虹.中职护理专业人体解剖学信息化课堂教学的探索——以“椎骨及连结”为例[J].广西教育,2016(34):42-43.[5] 钟至柔,刘建国.学习分析在教育领域的应用和发展[J].教育现代化,2018,5(25):295-296.
文章来源:《中国临床解剖学杂志》 网址: http://www.zglcjpxzz.cn/qikandaodu/2020/1228/347.html